Antes de que un nino escriba su primera oracion, antes incluso de que reconozca todas las letras del abecedario, ya lleva anos comunicandose con el mundo a traves de la voz. La oralidad es el primer lenguaje que domina cualquier ser humano, y sin embargo es uno de los aspectos que menos se trabaja de forma intencional en el salon
de clases.
Las actividades de oralidad para Fase 3 de la NEM que te presentamos en este articulo estan disenadas para cambiar eso. Porque cuando un alumno aprende a escuchar de verdad, a expresar sus ideas con claridad y a dialogar con respeto, todo lo demas, la lectura, la escritura, el pensamiento critico, se hace mas facil y mas rico.
Por que la oralidad y la escucha activa son prioritarias en la NEM
El eje articulador de estas actividades es la interculturalidad critica. Eso no suena tan sencillo al principio, pero en la practica significa algo muy concreto: que el salon de clases debe ser un espacio donde todas las voces tienen valor, donde la lengua materna de cada alumno es un recurso y no un obstaculo, y donde aprender a escuchar al otro es tan importante como aprender a hablar.
Los Programas Analiticos de Fase 3 senalan que la oralidad incluye tanto la produccion, es decir hablar, como la recepcion, es decir escuchar. Ninguna es mas importante que la otra. Un alumno que sabe hablar pero no sabe escuchar tiene la mitad del lenguaje. Un alumno que escucha pero no se atreve a hablar, tiene la otra mitad.
Tu trabajo es desarrollar las dos. Ademas, la oralidad es la base sobre la que se construye la escritura. Los ninos que
tienen un vocabulario oral rico, que pueden narrar eventos en orden logico y que saben argumentar sus ideas, aprenden a escribir mucho mas rapido y con textos de mayor calidad. Si quieres trabajar ese paso siguiente, te recomendamos la guía para desarrollar la comprensión lectora en 1° de Primaria. Invertir en oralidad es invertir directamente en todos los demas aprendizajes del campo formativo.
5 dinamicas de oralidad y escucha activa para tu salon
Las siguientes dinamicas pueden adaptarse a cualquier momento del dia escolar. Algunas toman menos de diez minutos y son perfectas como rutina de entrada. Otras requieren un poco mas de tiempo y funcionan mejor como actividad central de la sesion.
Todas estan pensadas para grupos de primer y segundo grado de primaria.
Dinamica 1: El microfono de la mañana
Al inicio de cada dia, un alumno diferente toma el “microfono” del salon, que puede ser cualquier objeto que sirva de simbolo, y cuenta algo que le paso desde que salio de la escuela la tarde anterior. Puede ser algo que vio, algo que comio, algo que le dio miedo o algo que lo hizo reir.
El resto del grupo escucha en silencio y al terminar puede hacer una sola pregunta al companero. Esta dinamica trabaja la narrativa oral, el turno de habla y la escucha activa al mismo tiempo. Con solo cinco minutos diarios, al final del mes tendras alumnos que narran con mucho mas orden y detalle. Como material descargable puedes preparar una tarjeta con “el microfono” dibujado que el alumno lleva a casa para recordar que manana le toca hablar.
Dinamica 2: El juego del telefono descompuesto con giro
Todos conocen el juego del telefono descompuesto. Este tiene un giro: en lugar de pasar solo una palabra, se pasa una oracion completa. Al final comparan la oracion original con la que llego al ultimo alumno y reflexionan juntos: ¿por que cambio?
¿que palabras se perdieron? ¿que palabras se cambiaron por otras? El objetivo no es reirse de los errores sino entender que escuchar con atencion marca una diferencia enorme. Es una forma ludica de introducir la idea de que la escucha activa requiere esfuerzo y concentracion. Funciona muy bien como cierre de semana.
Dinamica 3: Debate de dos minutos
Propones un tema sencillo y cercano a la vida de los ninos: ¿es mejor el recreo en la manana o en la tarde? ¿Es mas divertido jugar adentro o afuera del salon? ¿Que es mejor, los tacos o las quesadillas? Divides al grupo en dos equipos y cada equipo tiene dos minutos para ponerse de acuerdo en sus argumentos. Luego un representante de
cada equipo habla por un minuto.
Lo que parece una actividad de juego es en realidad un ejercicio muy sofisticado: los ninos tienen que escucharse entre ellos para construir un argumento colectivo, luego tienen que escuchar al equipo contrario para poder responder. Trabaja la argumentacion oral, el consenso y la escucha critica. Puedes
hacerlo dos veces al mes y los temas pueden surgir del propio grupo.
Dinamica 4: Cuento cooperativo
El grupo construye un cuento entre todos, de forma oral y en circulo. Comienzas tu con la primera oracion: “Habia una vez una maestra que encontro una llave muy rara…”. El alumno de tu derecha agrega una oracion, el siguiente agrega otra y asi hasta que todos han participado.
El ultimo alumno debe darle un cierre a la historia. Para que funcione bien, establece una sola regla: cada participante debe retomar algo de lo que dijo el companero anterior. Eso obliga a escuchar con atencion antes de
hablar. Al terminar, puedes pedir a un voluntario que narre el cuento completo desde el principio. Esta dinamica es ideal para trabajar la cohesion narrativa y la escucha sostenida.
Dinamica 5: La entrevista del barrio
Los alumnos preparan tres preguntas para entrevistar a alguien de su comunidad: un familiar, el conserje de la escuela, la senora de la cooperativa o cualquier adulto cercano. Las preguntas las construyen en clase con tu apoyo. Despues hacen la entrevista, escuchan con atencion las respuestas y al dia siguiente comparten con el grupo lo que aprendieron.
Esta dinamica conecta directamente con el eje de interculturalidad critica: los ninos escuchan la voz de su comunidad, valoran el conocimiento de las personas que los rodean y lo traen al salon. Como material descargable, puedes darles una hoja con espacio para escribir las tres preguntas y un dibujo del entrevistado.
Como crear un ambiente donde todos se atrevan a hablar
De nada sirven las mejores dinamicas si en tu salon hay ninos que no se atreven a hablar por miedo a las burlas o al error. El ambiente emocional es la condicion previa para cualquier trabajo de oralidad. La primera regla que debes establecer desde el primer dia es que en ese salon no se burla nadie de como habla otro.
Eso incluye el acento, las palabras en lengua indigena, los regionalismos o las confusiones propias de quien esta aprendiendo. Cada vez que un alumno hable, lo primero que haces tu es escucharlo con atencion genuina. Los ninos aprenden a escuchar viendo como escuchas tu.
Otra estrategia que funciona muy bien es el “tiempo de pensar”: antes de pedir que alguien responda una pregunta, das treinta segundos para que todos piensen en silencio. Esto beneficia specialmente a los alumnos mas introvertidos o a quienes procesan mas lento, que no por eso tienen menos que decir.
La NEM valora la diversidad de ritmos y estilos de participacion, y el tiempo de pensar es una forma concreta de honrar eso. Tambien es util rotar los roles de forma visible.
Si siempre hablan los mismos cinco alumnos, los demas se vuelven espectadores. Usa un sistema sencillo, como palitos con los nombres o una lista en el pizarron, para asegurarte de que a lo largo de la semana todos han tenido al menos un momento de participacion oral.
Preguntas frecuentes sobre oralidad en primero y
segundo de primaria
1- ¿Como evaluo la oralidad sin que se convierta en un examen?
La evaluacion de la oralidad es principalmente observacion. Puedes llevar una lista
sencilla con indicadores como: participa de forma voluntaria, espera su turno para
hablar, responde con oraciones completas, escucha sin interrumpir.
No se trata de calificar cada intervencion sino de registrar la progresion a lo largo del ciclo. Una nota breve al final de la semana sobre dos o tres alumnos es suficiente para tener un
panorama.
2- ¿Que hago con alumnos que hablan una lengua indigena como primera lengua?
Su lengua materna es un recurso, no un problema. Puedes invitarlos a que compartan
palabras o expresiones en su lengua durante las dinamicas, especialmente en la
entrevista del barrio o en el microfono de la manana.
El eje de interculturalidad critica de la NEM pide exactamente eso: que el salon sea un espacio donde la diversidad linguistica se celebra y se pone en valor.
3- ¿Puedo usar estas dinamicas en segundo grado aunque el grupo ya tiene mas habilidades orales?
Por supuesto, y de hecho deberias hacerlo con mayor exigencia. En segundo grado
puedes aumentar la complejidad de los debates, pedir entrevistas con mas preguntas
o exigir que el cuento cooperativo tenga una estructura mas definida con inicio,
conflicto y desenlace.
Las dinamicas son las mismas, el nivel de andamiaje que
necesitas dar va disminuyendo conforme el grupo avanza.
La voz de tus alumnos es el mejor recurso del salon
Trabajar la oralidad de forma intencional no requiere materiales especiales ni preparacion extensa. Requiere principalmente que abras el espacio, que establezcas las reglas del dialogo y que modeles tu mismo la escucha que quieres ver en tus alumnos.
Estas cinco dinamicas de oralidad y escucha activa para Fase 3 de la NEM son un punto de partida. Con el tiempo vas a encontrar las variantes que mejor funcionan con tu grupo y tu contexto. Lo que no cambia es el principio: un alumno que sabe escuchar y que se atreve a hablar tiene las bases para aprender cualquier cosa.
Para más información sobre el programa educativo, visita la Nueva Escuela Mexicana.